Los ganadores de la última edición de nuestro concurso este 2012-13 son:
Klaus Cöpplin, con su corto "El triángulo de las bermudas" y la presentación de Simón Vargas "El monstruo del lago Ness". Enhorabuena al resto de participantes por sus trabajos.
El 5 de junio entregamos a todos los ganadores de los diferentes concursos de este año lectivo un diploma acreditativo y un obsequio durante el acto de graduación del alumnado de 2º de bachillerato.
En esta entrada quiero haceros un resumen de la difusión y la trascendencia que ha tenido nuestro proyecto de atención a las altas capacidades en nuestro centro desde el comienzo del año 2013. Con ilusión y mucho esfuerzo estamos trabajando en grupo para intentar mejorar la educación de nuestro alumnado. Necesitamos apoyo por parte de la Administración y espero que dar a conocer lo que hacemos nos ayude a conseguirlo. Como sabéis, la Fundación Avanza nos está ayudando mucho y el Ayto. de San Roque también nos apoya, así como el CEP y el EOE del Campo de Gibraltar y la Coordinación provincial de Cádiz para este tema. Nuestro agradecimiento a todos ellos.
2) Durante los meses de febrero y marzo de este año, contamos nuestra experiencia en el curso que organizaron el Ayto. de San Roque y la Fundación Avanza sobre AACC para el profesorado de Primaria y Secundaria interesado, así como para orientadores, etc. Ana Mª Santovetti, orientadora del EOE de La Línea, se ofreció para ayudarnos en lo que necesitáramos y nos está proporcionando información sobre programas a los que podemos intentar acceder.
3) El pasado 13 de abril, como sabéis, participé como profesora en un curso sobre didáctica en el aula para AACC en la Fundación Universitaria San Pablo CEU, de Sevilla. Este curso es a la vez una asignatura de libre configuración de 3 créditos dentro del grado de Magisterio. Se llama: Características, necesidades e identificación del alumnado con talento intelectual y estuvo organizada por la Fundación San Pablo Andalucía CEU en colaboración con la Fundación Avanza. Allí expuse nuestro proyecto y, como ya os he comentado a algunos, los participantes y profesores del curso nos felicitaron por el mismo; los especialistas de otras comunidades autónomas subrayaron que ellos llevan a cabo proyectos similares CON DOTACIÓN ECONÓMICA, 25 HORAS LECTIVAS DEDICADAS AL PROYECTO Y AULAS DOTADAS DE ORDENADORES Y CONEXIÓN A INTERNET. Dadas nuestras precarias condiciones, les parece un milagro que podamos sacar esto adelante. Aquí os dejo enlaces a los Prezi que utilicé:
5) El jueves 18 de abril nos visitó la recientemente nombrada "maestra itinerante especialista en AACC" para la provincia de Cádiz. Acordé con ella pasarle toda nuestra documentación para que pudiese incluirnos dentro de su informe de "buenas prácticas" y también que a partir del curso próximo venga a nuestro centro una vez al mes a impartir una sesión a cada uno de nuestros grupos para ayudarlos en su desarrollo emocional. Las buenas prácticas realizadas respecto a la atención a las NEE del alumnado con AACC serán remitidas a la Consejería. Aproveché para reivindicar la necesidad de horario lectivo destinado a este fin, materiales, etc.
6) La semana siguiente participé como portavoz de ADITA en el programa Hora Sur Mediodía de Canal Sur Radio.
Podéis escucharlo completo aquí (usad el calendario para ir al programa del 24 de abril, la entrevista comienza en el minuto 18:18).
7) El 11 de mayo participaré como ponente en unas jornadas organizadas en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, por dicha Universidad y la Fundación Avanza.
Para este bimestre hemos propuesto la lectura de La esfinge sin secreto, de Oscar Wilde, también en su versión original, The sphinx without a secret, para realizar una tarea integrada en colaboración con el Departamento de Inglés.
Aquí tenéis las actividades que propone el Departamento de Lengua:
ACTIVIDADES
PROPUESTAS:
COMPRENSIÓN
DEL TEXTO.
A.1.
¿Cuál es el marco del relato?
A.2.
¿Cuáles son sus personajes? Clasifícalos.
A.3.
Divide su acción en planteamiento, nudo y desenlace.
A.4.
¿Quién es el narrador? ¿Cómo se llama ese tipo de narrador?
IMAGINA.
B.1.
¿Cuál crees que podría ser el secreto de lady Alroy?
B.2.
¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre este relato y la
leyenda de Bécquer El
rayo de luna?
CREA.
C.1.
Crea un relato, una presentación, dibujo, etc., o un trabajo de
investigación basándote en uno de los siguientes enigmas o
misterios:
-
La Atlántida.
-
El triángulo de las Bermudas.
-
El Dorado.
-
El Yeti.
-
Personajes como Houdini, Julio Verne…
-
El código “Enigma”.
-
Las líneas de Nazca.
-
Stonehenge.
-
¡El que tú propongas!
Como es habitual, os dejamos aquí información sobre cómo ha sido tratado el tema propuesto en las distintas artes.
1) EL MISTERIO EN LA LITERATURA.
Aunque el género policial comienza cerca de los años 1840, se han encontrado textos de hace más de 2000 años que se asimilan a este estilo. Un claro ejemplo es la obra de Sófocles Edipo rey, la cual trata de la tragedia griega en la que Edipo lleva a cabo una investigación en la que se da cuenta de que él es el culpable.
La génesis de la novela policíaca tiene cabida gracias al estadounidense Edgar Allan Poe, con sus cuentos Los crímenes de la calle Morgue (1841), El misterio de Marie Rogêt (1842-1843), La carta robada (1844) y El escarabajo de oro (1843). Los tres primeros fueron protagonizadas por Auguste Dupin, el primer detective de ficción, que sirvió de modelo a uno de los personajes arquetípicos del género, el detective Sherlock Holmes de Sir Arthur Conan Doyle,
quien considera dos aspectos al resolver un crimen: se fundamenta en
deducciones y se obliga a no adivinar nada. Finalmente llega a
conclusiones razonadas, como una máquina lógica perfecta.
Doyle, junto a
Agatha Christie
y otros autores, llevaron el género a su madurez, formando la llamada
escuela inglesa de novela policíaca, caracterizada por un desarrollo
casi matemático de la trama, centrada en la resolución del enigma a
través de pistas y piezas que deben encajarse, fórmula intelectualizada y
psicológica en sus mejores momentos, que es desenvuelta casi siempre en
espacios interiores y en estratos sociales de clase alta. Entre los
ingleses merece también citarse a Wilkie Collins quien, con La piedra lunar (The Moonstone, 1868) es considerado como uno de los precursores del género (T. S. Eliot).
Se puede decir que el origen de la novela criminal o de misterio tiene una fecha concreta. En 1844, Søren Kierkegaard publica El concepto de angustia, e inmediatamente después ve la luz El cuervo, del propio Poe.
El género policiaco posee dos vertientes principales:
La primera, cronológicamente hablando, fue la escuela inglesa,
centrada en la resolución puramente intelectual de un crimen, sin que
el análisis de los aspectos sociales y morales del crimen tengan en ella
una preponderancia clara; suele ambientarse en los sectores altos de la
sociedad y su autor característico es Agatha Christie; las intrigas de este tipo de escuela son muy elaboradas y complejas.
La segunda es la escuela estadounidense, centrada en la llamada novela negra
que en parte es una evolución de la escuela inglesa pero donde se
considera el crimen en su verdadero contexto social y moral, y
describiendo el entorno donde más se suele dar, las clases bajas y
marginales de la sociedad. Sus maestros son escritores como Dashiell Hammett y Raymond Chandler.
La novela negra concede importante papel a la agresividad y la acción,
su tempo es rápido, mientras que la escuela inglesa posee un tempo moroso y un estilo más meditativo y tranquilo. La escuela estadounidense de novela policíaca criticó el escaso realismo de las novelas de la escuela inglesa, dejó en segundo lugar la
importancia del enigma y lo subordinó a la suspensión, siempre con el
fin de subrayar los aspectos sociales del crimen y la denuncia de una
sociedad corrupta, contribuyendo a crear la llamada novela negra,
de ambientación urbana y callejera, y donde se devuelve el crimen a la
calle y a los ambientes miserables donde más se suele cometer, de forma
que se cuestionen los valores éticos y materialistas de la sociedad
capitalista de consumo, como responsable en última instancia del crimen. Como un subgénero puede destacarse lo que se llama la novela negra invertida, narración en donde el criminal y su crimen son descritos bien al principio de la obra, y sin esconder elementos.
El género en los últimos años, cambió en bastantes formas, de las
cuales se pueden observar claramente dos: (1) la mezcla de la novela
negra y la escuela inglesa, que dieron como resultado detectives con
armas y entrenados para su uso (novela negra), al mismo tiempo (2)
también se sigue viendo el análisis que se hace para resolver el caso
junto a la observación (escuela inglesa).
Una de las razones de esa mezcla es que ahora la mayoría de novelas policiacas que se ven por la televisión son producidas en Estados Unidos,
lugar en el cual se creó la novela negra; sin embargo, aún se conservan
los rasgos de análisis y observación de la escuela inglesa, tal vez
porque la hacen más interesante.
También es importante mencionar la influencia del género en el cómic. El primer ejemplo de este nuevo género es Dick Tracy (1929) de Chester Gould, todavía con un dibujo caricaturesco y una extraña galería de villanos, que influiría en series como Batman (1938) de Bill Finger/Bob Kane, Spirit (1940) de Will Eisner o El Inspector Dan de la Patrulla Volante (1947) de Eugenio Giner, mezcladas ya con la historieta de superhéroes, el costumbrismo y la sátira, o el terror, respectivamente.
El suspense es un amplio género de literatura, cine, televisión y recientemente de videojuegos. Incluye numerosos y frecuentemente solapados subgéneros. El término inglés thriller deriva del verbo thrill (asustar, estremecer, emocionar).
Este género se caracteriza por un ritmo rápido, acción frecuente y
con héroes ingeniosos que deben frustrar planes de más poderosos y mejor
equipados (villanos).
Fue Edgar Wallace,
a quién se le concede la etiqueta de crear el genero "thriller" con su
novela Los Cuatro Hombres Justos (1905). Gran parte de sus novelas
fueron llevadas al cine, convirtiéndose en uno de los escritores más
famosos de la Inglaterra de comienzos del siglo XX.
El suspense no se define por su tema, sino por la forma de acercarse a él. Muchos suspenses involucran espías y espionaje, pero no todas las historias de espías son suspenses. Las novelas de espías de John Le Carré,
por ejemplo, explícitamente e intencionalmente rechaza las convenciones
del thriller. Por el contrario, muchos suspenses cruzan a otros géneros
que tradicionalmente han tenido pocos o ningún elemento de suspense. Alistair MacLean, Hammond Innes y Brian Callison son mejor conocidos por sus suspenses, pero también son notables escritores de historias del hombre contra el mar. Libros de fantasía como la saga de Harry Potter de la autora británica J. K. Rowling pueden catalogarse en este género con mezcla de fantasía, suspense policíaco y suspense político.
2. EL MISTERIO EN EL CINE.
El género policiaco se introdujo en el cine entre los años 1910 y 1930,
más que todo cuando el cine sonoro llegó por primera vez. De esa forma,
varias novelas de escritores mencionados anteriormente, fueron llevadas
al cine.
En el cine, el género ganó más popularidad que en los libros, aunque generalmente solo personas de clase alta podían asistir al espectáculo porque era bastante caro. La fama de estas películas siguió por varios años hasta que decayó cerca de los años 1950.
El cine de misterio es un género cinematográfico que trata de temas
realistas, pero de una forma especial para crear en el espectador la
sensación de que se le está por revelar un secreto, una verdad que,
supuestamente, hasta ese momento sólo unos pocos elegidos conocían.
Este tipo de películas siguen todas las reglas de la ciencia ficción;
sin embargo, hablan de cuestiones comprobadas o que el espectador
tendría que saber desde el principio. También puede describirnos temas
propios del género de terror, con otros parámetros.
El denominado "terror psicológico" es un género combinado del misterio y el terror.
El ejemplo más claro de este cine es la película El Sexto Sentido, donde
sólo hasta el final todos nos damos cuenta de la naturaleza del
personaje de Bruce Willis, a pesar de que las circunstancias son iguales
durante todo el film.
Una película de suspense es básicamente una historia de intriga que se caracteriza por tener ritmo rápido, acción, héroes ingeniosos y villanos
poderosos e influyentes. Posee un relato que tiene mayor consistencia y
argumentación que otros géneros cinematográficos y su característica es
que todos los elementos propios de un guion (personaje, antagonista,
meta, conflicto, ritmo, etc.) están al servicio de una intriga, es decir
al servicio de una acción que se ejecuta con astucia y ocultamente.
También se las conoce como de "terror inteligente". Se utilizan técnicas como los cliffhangers
("ganchos", "anzuelos", "garfios", "pinzas", "cadenas" para que el
público espere la próxima entrega: capítulo, episodios, etc.).
Así como la función del género de terror
es provocar un interés a través de emociones fuertes que ponen en
estado de "alerta" al público, el género del suspense quiere provocar un
interés a través de la emoción, pero al mismo tiempo suma un interés de
carácter mental: una película de suspense funciona en la medida
de que emociona e interesa cognitivamente al espectador.
Las películas de suspense suceden frecuentemente completa o
parcialmente en lugares exóticos tales como ciudades extranjeras,
desiertos, regiones polares o en alta mar. Los héroes en la mayoría de
los thrillers son frecuentemente "tipos duros" acostumbrados al peligro,
oficiales de policía, espías, soldados, marineros o pilotos. De todos
modos, también pueden ser ciudadanos ordinarios arrastrados al peligro
por accidente. Aunque tales héroes son tradicionalmente hombres, las
mujeres están siendo cada vez más frecuentes.
Las películas de suspense se solapan frecuentemente con historias de misterio aunque son distinguidas por la estructura de su argumento. En el suspense, el héroe debe frustrar los planes de un enemigo, en lugar de descubrir un crimen que ya ha sucedido. Los suspenses
también suceden a una escala mucho mayor: los crímenes que deben ser
prevenidos son asesinatos seriales o masivos, terrorismo o derrocamiento
de gobiernos. Peligro y confrontaciones violentas son elementos
estándar en el argumento. Mientras un misterio alcanza el clímax cuando el misterio es resuelto, un suspense alcanza el clímax cuando el héroe finalmente vence al villano, salvando su propia vida y frecuentemente las vidas de otros. En los suspenses influenciados por el cine negro y la tragedia, el héroe comprometido es frecuentemente asesinado en el proceso.
En años recientes, cuando los suspenses fueron cada vez más influenciados por el horror o la exposición popular del horror psicológico (Hide and Seek), (La Isla Siniestra)
un elemento omnisciente o monstruoso se convirtió en común para
aumentar la tensión. El monstruo puede ser cualquier cosa, incluso una
fuerza física inferior hecha superior sólo por su intelecto (como en la
serie de películas Saw), puede ser una entidad sobrenatural (Drácula, Christine, The Amityville Horror y Final Destination), extraterrestres (libros de Cthulhu de H.P. Lovecraft, La cosa de John Carpenter) asesinos seriales (Stepfather, La matanza de Texas), microbios o agentes químicos (Cabin Fever, The Last Man On Earth de Richar Matheson), o incluso sólo peligros fruto de la imaginación entremezclada ingeniosamente con la realidad (Perfect Blue).
Nuestros alumnos nos proponen películas y series en las que el misterio es un elemento importante.
"Como ni el
disfrute de la música ni la capacidad para producir notas musicales son
facultades que tengan la menor utilidad para el hombre (...) deben
catalogarse entre las más misteriosas con las que está dotado". Así
expresaba su perplejidad Charles Darwin cuando intentaba dar una
explicación evolutiva a las capacidades musicales del ser humano. Pero
el don de percibir tonos, timbres, intervalos, melodías, armonías y
ritmos e integrarlos en nuestro cerebro se torna aún más enigmático si
nos fijamos en los trastornos que lo aquejan. Es lo que hace Oliver Sacks en Musicofilia
(Anagrama, 21 euros), una relación de historias relacionadas con
afecciones neurológicas a cual más sorprendente. ¿Sabías que hay gente
absolutamente sorda para la música -sufren amusia- y otros que son presa
de ataques epilépticos al escuchar determinadas melodías? ¿O que una
canción pegadiza es suceptible de convertirse en un "gusano mental"
capaz de desquiciarnos seriamente? Sacks también recuerda que la terapia
musical ayuda a tratar enfermedades como el Alzheimer y el Parkinson.
De la lectura de este libro se deduce que algo tan presente en nuestras
vidas sigue siendo un territorio aún sin explorar.
Aquí tienes algunas canciones que nos presentan historias o personajes misteriosos.
Los ganadores del concurso anterior, titulado "Ni contigo ni sin ti" han resultado ser Daniel Karnani, con su relato Esto no es lo que parece y Lucía Fernńadez Gamito, con su relato A última hora.
Enhorabuena a los dos y gracias al resto de los participantes por sus estupendas propuestas.
Aquí tenéis algunas fotos del trabajo realizado este bismestre:
Mª Carmen
Carretero, profesora de ADITA, organizó para
los alumnos un taller sobre cosmética natural impartido por la fitoterapeuta
Olga. Fue muy ameno e interesante y todos pasamos un rato muy agradable. Mª
Carmen ha elaborado esta presentación mostrando cómo fue la actividad. ¡Ahí lo
dejamos!
Los cosméticos
son productos que tienen como fin cambiar, adornar, embellecer o limpiar el
cuerpo humano. Su nombre proviene de la palabra griega Kósmetikos que
significa adornar.
Los orígenes de
la cosmética se remontan a la prehistoria. A través del arte y de los
instrumentos de uso cotidiano que han llegado a nuestros días, podemos ver como
ya entonces existía una preocupación por la belleza.
Históricamente no
sólo se usaban para el cuidado del cuerpo y embellecerlo, también se empleaban
en la preparación de rituales religiosos, para asistir a la guerra o como
símbolo de poder.
A lo largo de la
historia, según las circunstancias y las culturas, se han ido modificando
tanto el tipo de materiales usados para su fabricación como los procesos para
su elaboración.
En la
actualidad, se ha generalizado el uso masificado de cosméticos. De un
concepto netamente decorativo, han pasado a constituirse en elementos de
primera necesidad y, cada vez es mayor el número de personas que se han
convencido de que el cuidarse adecuada e integralmente la piel, el órgano vivo
y vital más extenso y, principalmente, más expuesto del cuerpo humano, es un
hecho que reporta grandes beneficios.
El empleo casi
universal de los cosméticos en los tiempos modernos ha crecido junto con el
estudio científico de los ingredientes empleados. Esta investigación, que fue
iniciada en el siglo XIX por los franceses, condujo al desarrollo de más y
mejores productos a menor precio.
OBJETIVOS
El principal
objetivo de este Taller es que los alumnos conozcan la composición de los
productos cosméticos y analicen su evolución a lo largo de distintas épocas de
la Historia. Comenzaremos
retrocediendo en el tiempo hasta encontrar la composición de los cosméticos más
antiguos que podamos y continuaremos la investigación hasta los cosméticos
actuales.
ACTIVIDADES
Actividad 1:
NAVEGANDO POR LA HISTORIA
Se trata de
realizar un trabajo de investigación sobre la composición de los cosméticos y
su evolución a través de la Historia. Los alumnos de 1º y 2º de ESO (grupo 1),
investigarán los cosméticos en la Prehistoria, concretamente en el
Paleolítico y los alumnos de 3º y 4º de ESO (grupo 2), se centrarán en
la Edad Media. Antes de investigar sobre los productos cosméticos
debes conocer el contexto histórico, así comprenderéis mejor la evolución de la
cosmética a lo largo de la Historia.
Tras la
investigación, estaréis preparados para completar la Ficha correspondiente a
cada época.
Actividad 2:
PUESTA EN COMÚN Y DEBATE.
Posteriormente,
realizaremos una puesta en común y analizaremos los productos cosméticos
utilizados en la época histórica que estemos trabajando.
Actividad 4:
PRESENTACIÓN EN POWER POINT (Grupo 1)
Cada alumno
realizará una presentación en power point sobre la cosmética en el Paleolítico,
utilizando para ello la información recopilada. Estas presentaciones se
expondrán en el blog de la Biblioteca del Centro y una de ellas, será
proyectada en la representación final.
Actividad 5:
RECETARIO DE PERFUMES Y COSMÉTICOS (Grupo 2)
Entre todos los
alumnos del grupo 2, elaboraremos un recetario de los perfumes y cosméticos más
usados en la Edad Media que encuadernaremos para su exposición en la
representación final. Este recetario incluirá además de las recetas de perfumes
y cosméticos (ingredientes y procedimiento de elaboración), una introducción
sobre las características más importantes de la cosmética en esta época y un
glosario con los términos más relevantes. Para esta actividad, los alumnos se
agruparán por parejas.
Uno de los
grupos, se encargará de elaborar las etiquetas para los frascos que se
expondrán en el mercadillo medieval de la representación.
Actividad 6:
TALLER DE COSMÉTICA NATURAL.
En el
laboratorio, vais a aprender a elaborar cosméticos naturales (mascarilla
facial, emulsión facial y corporal, desodorante y pasta dentrífica) y reconocer
las plantas necesaria para su elaboración.
Durante la semana del 22 al 26 de abril aparecimos en Europa Sur y en una entrevista en Canal Sur Radio explicando qué es ADITA y quiénes participamos en esta actividad. En ambos casos nos felicitaron por nuestro proyecto y nos animaron a continuarlo, así que enhorabuena a todos y ánimo.
¡Qué formalitos se os ve en la foto! En el siguiente enlace podéis leer el artículo:
Los ganadores del concurso anterior, cambio, luego existo, son:
- Corto: Claus Köppling, con El cambio en el cine.
- Dibujo: Nicolás Casamayor, con Violonchelo Viola.
- Relato: Juan Rengel, con Pepe Padelón y Alicia Izquierdo, con El mal oculto.
Quizá haya sido esta la edición en la que ha habido mayor número de obras de gran calidad artística y es por eso por la que hay un buen número de finalistas que podéis ver en el tablón de nuestra biblioteca. Queremos daros las gracias por vuestra amplia participación. Enhorabuena a todos.
Durante el bimestre de marzo-abril trabajaremos sobre un nuevo tema bajo el lema ni contigo, ni sin ti. Investigaremos sobre las relaciones personales encontradas, aquellas en las que las personas no son felices ni juntas, ni separadas. Como siempre, os ofrecemos una panorámica de cómo el tema ha sido tratado en las distintas artes.
1) EL TEMA EN LA LITERATURA.
Podemos encontrar las primeras manifestaciones de este tema ya en las jarchas, nuestras primeras manifestaciones líricas y posteriormente en la lírica de nuestros cancioneros, lo cual demuestra que se trata de un tema universal que continúa lo expresado por poetas ilustres de la antigüedad clásica grecolatina, como Catulo y su famosísimo:
ODI ET AMO
«Odi et amo. Quare id faciam, fortasse requiris. Nescio, sed fieri sentio et excrucior.» «Odio y amo. Por qué hago esto, quizás te preguntes. Lo ignoro, pero así me siento y me torturo.» O Museo, en su obra Ero y Leandro, que cuenta una trágica historia de amor.
¿Y qué podríamos decir de la relación entre nuestros universales don Quijote y Sancho?
Ya en nuestros Siglos de Oro encontramos poemas como este:
Lope de Vega
Desmayarse, atreverse, estar furioso,
áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso:
no hallar fuera del bien centro y reposo, 5
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso:
huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor süave, 10
olvidar el provecho, amar el daño:
creer que el cielo en un infierno cabe;
dar la vida y el alma a un desengaño,
¡esto es amor! quien lo probó lo sabe.
Quevedo
Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soñado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado.
Es un descuido que nos da cuidado,
un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado.
Es una libertad encarcelada,
que dura hasta el postrero paroxismo;
enfermedad que crece si es curada.
Éste es el niño Amor, éste es su abismo.
¿Mirad cuál amistad tendrá con nada
el que en todo es contrario de sí mismo!
Andando el tiempo, podemos ver una manifestación cómica en la obra de los hermanos Álvarez Quintero, Ganas de reñir.
Famosas son otras obras, en algunos casos llevadas al cine, como:
Los alumnos de 1º de ESO Triana Guadix, Daniel Tirado y Paula Aranda nos sugieren: Ni contigo, ni sin ti, de Pimpinela.
NI CONTIGO NI SIN TI EN CINE Y TELEVISIÓN.
Nadia rubio, Simón González, José Mª Otero y Ernesto Lorenzo nos proponen como ejemplos de series televisivas:
- El barco, porque aparecen en ella Ulises y Ainhoa como ejemplo de relación de amor contrariado.
- Aquí no hay quien viva, con Emilio y Belén.
- La que se avecina, con Amador y la Cuqui.
- Los protegidos, con Culebra y sandra. Popuesta de Manuel Heredia.
También nos proponen ver: Lo que el viento se llevó y El gran Gatsby.
Paula Aranda y Natalia Zamora nos proponen ver A tres metros sobre el cielo. Sergio Gabino nos propone ver en Shrek la curiosa relación que se establece entre Shrek y Asno, que no pueden estar el uno sin el otro... ¡pero tampoco juntos!
